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  触棒迷津实验报告1_自然科学_专业资料。触棒迷津实验报告 摘要:学习者利用 JGW—B1 型心理实验台,通过对触棒迷津的学习,学习 者在动作学习过程中了解心理实验中的自变量和因变量, 并且通过对整个实验的 详细记录和对实验数据的客观分析得出

  触棒迷津实验报告 摘要:学习者利用 JGW—B1 型心理实验台,通过对触棒迷津的学习,学习 者在动作学习过程中了解心理实验中的自变量和因变量, 并且通过对整个实验的 详细记录和对实验数据的客观分析得出有无经验被试对学习时间和错误次数产 生直接明显的影响。 有经验被试的实验整体情况要优于无经验被试者,但随着学 习次数的增加, 有无经验被试的学习时间和错误次数差距逐渐减小,且呈现出稳 定平衡的状态。 所以练习有助于动作的学习,练习次数越多学习的效果就会越来 越好,二者为正比关系。 关键词:触棒迷津、有无经验被试、学习次数、学习时间、错误次数 一、前言 在触棒迷津实验中,通过学习使用触棒迷津,让学习者在动作学 习的过程了解心理实验中自变量和因变量地方法, 掌握实验中的自变 量、因变量以及无关变量。想要证实被试者有无经验是否对实验结果 即学习时间和错误次数产生直接明显的影响, 且影响趋势是什么?也 想通过本实验得出练习对动作的学习产生怎样的影响?以下是通过 对实验过程进行详细地记录得出的客观数据, 并且进行分析所得出的 实验分析。 二、方法 1) 被试:分为 14 名有经验被试和 6 名无经验被试。 2) 仪器、材料:JGW—B1 型心理实验台、触棒迷津、小棒、 遮掩罩、秒表 3) 实验程序: ① 三人一组,被试者带上遮眼罩,用小棒走迷津(实验前被试 者勿看迷津,也勿用手触摸迷津) ;主试把小棒放在迷津的入口处, 然后让被试用优势手拿住小棒,手臂悬空。被试手执小棒静候,等主 试说: “开始”时才用小棒走动。 ② 每次开始前约 2 秒主试先说: “预备”口令,在发出“开始” 口令的同时,开始秒表。当被试的小棒进入迷津的终点,主试立刻说 “到了” ,同时停秒表,记下走一遍所用的时间(秒) 。作下一次的准 备。 ③ 被试在走迷津的过程中,凡进入盲巷一次就算错误一次,主 试记下错误次数。 ④ 分钟。 ⑤ ⑥ 学习遍数因被试者而异,均以连续两次不出错为学会标准。 对被试的指示语必须说明: 在排除视觉的条件下尽快地学会 被试在学习中途如感到疲劳, 可以在某次走到终点后休息几 用小棒走迷津,中间不要停顿,要求积极运用动觉、记忆和思维,争 取早些学会。 1 三、结果 表一 触棒迷津实验统计表 类别 学 习 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 有经 验平均错 误次数 8.36 9.50 9.36 9.71 7.57 6.64 7.00 9.43 8.57 5.71 无经 验平均错 误次数 44.83 30.50 21.67 20.33 25.50 12.33 15.33 15.33 11.83 20.50 有经 验平均学 习时间 146.4 1286 106.8 1064 92.81 607 93.60 729 81.57 714 78.17 257 67.26 093 72.34 679 70.14 800 70.45 221 无经 验平均学 习时间 300.1 5767 205.2 3350 154.5 6000 154.6 7917 189.0 5833 96.54 083 106.8 1400 113.6 2183 97.71 367 111.3 5050 有无 经验平均 错误次数 19.30 15.80 13.05 12.90 12.95 8.35 9.50 11.20 9.55 10.15 有无 经验平均 所用时间 192.5 3630 136.3 3750 111.3 3925 111.9 2885 113.8 2150 83.68 305 79.12 685 84.72 930 78.41 770 82.72 170 上表是对 14 名有经验被试和 6 民无经验被试的实验数据平均数 的统计。每名被试者共做了十次实验。通过上表可以看出,有经验被 试的平均错误次数以及平均学习时间均少于无经验被试者; 而所有被 试者的平均错误次数和平均学习时间都随着次数的增加而呈现降低 或减少的趋势。 2 四、讨论 图1 学习所用平均时间分布图 每次学习所用平均时间/S 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 学习次数 7 8 9 10 系列1 系列2 系列3 图2 学习的错误次数分布图 每次学习的平均错误次数 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 学习次数 7 8 9 10 系列1 系列2 系列3 注:上述两个图中,系列 1 代表无经验被试者的实验记录,系列 2 代表有经验被试者的实验记录,系列 3 代表二者的平均趋势。 3 1) 对自变量、因变量以及无关变量的阐述与分析。 在该实验中,自变量为有无经验被试者,而因变量为错误次数和 学习时间,无关变量为被试者的主观情绪以及主试者的引导等等。因 为存在一定的无关变量, 所以我们可以看出在学习次数进行到第 8 次 和第 10 次的时候实验数据出现了反复,但是对于实验过程对无关变 量的控制,实验数据总体呈现为下降趋势,对于实验数据没有很大的 影响。 2) 对于图 1 图 2 的分析 在曲线图中,可以清晰看出,有经验被试者的学习时间和错误次 数都明显少于无经验被试者, 而且所有被试者的错误次数和学习时间 随着学习次数的增加呈现明显的下降或减少趋势, 并且次数越多越趋 于稳定, 且学习次数的增加也使得有无经验者的实验数据差距逐渐缩 小。 3) 对于假设的解释与分析。 在试验中, 证实了有无经验对实验的错误次数和学习时间有着直 接影响。并且表明练习次数的增加可以提高对动作的学习,练习次数 与动作学习程度成正比。 4 五、结论 有无经验对于学习时间的长短以及学习中错误次数有着直接明 显的影响;同时也可以反映出学习次数与学习时间和错误次数成反 比; 练习有助于动作的学习, 练习次数越多学习的效果就会越来越好, 二者为正比关系。 六、附录 原始记录表 表 1-1 1 所 需 时 间 (秒) 错 误 次 数 (次) 表 1-2 1 所 需 时 间 (秒) 错 误 次 数 (次) 2 触棒迷津实验记录表(有经验被试) 学习次数 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 触棒迷津实验记录表(无经验被试) 学习次数 3 4 5 6 7 8 9 0 1 5

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